Stap2: Voorkennis activeren (didactische keuze)
Na het filmpje stelt de leraar de volgende vraag: “Hoe komt het volgens jullie dat dit kind nog zo’n denkfout maakt?” De leraar geeft daarbij volgende instructies mee (organisatorische keuzes): - Overleg met jullie buur (of per drie als je alleen zit = relatiegerichte keuze) en post jullie antwoord op het online prikbord: (zie hiernaast) - Jullie krijgen hiervoor 3min. overleg tijd. - Daarna zullen we enkele antwoorden van jullie overlopen. Bespreking antwoorden: De leerkracht bespreekt de antwoorden van de leerlingen in een onderwijsleergesprek (didactische keuze). Hij geeft tussendoor positieve, constructieve feedback (bv. “Hier zie ik een zeer goed element inzitten”, “Deze redenering is zeer goed opgebouwd”, “Deze uitspraak klopt niet volledig, maar getuigt wel van kritisch denkvermogen”, …) (=relatiegerichte keuze). |
- Door de opdracht op de padlet (ipv met hand opsteken) & bespreking erna wordt overleg & participatie bij elke leerling uitgelokt. (organisatorisch & didactisch)
- Onderwijsleergesprek => lokt ook dialoog & participatie uit.
- Overleg met buur = samenwerken (relatiegerichte keuze)
- Online prikbord = veilig klimaat > anoniem antwoorden mogelijk. (organisatorisch & didactisch)
- Taal die uitnodigt tot overleg (autonomie-ondersteunende taal) ipv schuld inducerende (“ik ben ontgoocheld over dit antwoord”, …) en/of controlerende taal (“Dit is fout, dit voldoet niet aan de criteria,…”)
- Constructieve feedback heeft positieve impact op leerling-leerkracht relatie.
- Instructies geven die zeer concreet en gericht zijn leidt tot hogere mate van beheersbaarheid.
- Geen chaos & heen-en weergeloop in de klas door gebruik online prikbord (organisatorisch)
- Structuur bieden: padlet zorgt voor netjes & goed gestructureerde antwoorden. Ze kunnen deze antwoorden achteraf ook altijd terug bekijken online.
- Iedere leerling krijgt de kans om input te geven <--> handopsteken = slechts enkele lln. komen aan bod.
- Constructieve feedback > verhoogd competentiegevoel