Stap 4b: Presentatie expertgroepen (didactisch)
- De expertgroepjes presenteren elk in groep hun bevindingen. De leerkracht geeft enkele richtlijnen mee (bv. tijdsduur, …) maar er is ook ruimte voor eigen keuze:
--> Leerlingen mogen format kiezen. Leerkracht geeft enkele ideeën mee: filmpje maken (bv. met moovly, powtoon, go animate, windows moviemaker …), poster maken, zelf naspelen en modelleren, een game maken (bv. via app ojoo of fysiek spel bv. ganzenbord, quiz, … ), apps & smarthphones gebruiken.
--> Leerlingen kunnen ook de locatie voor de 'presentatie' kiezen (bv. bieb, multimediazaal, turnzaal, speelplaats, klas met smartboard, …) (= organisatorisch). - Peer assessment op de presentatie (didactisch & relatiegericht):
-> Leerlingen beoordelen elkaar op de presentatie: de leerlingen krijgen een peer assessment formulier met beoordelingscriteria en rubrics voor de presentatie
-> Indien er tijd is, kan de leerkracht deze beoordelingscriteria + de rubric die erbij hoort samen met de leerlingen opstellen. (organisatorisch)
- De leerlingen worden getraind in het geven van constructieve feedback. Na elke presentatie is er een korte bespreking waar leerlingen elkaar feedback kunnen geven. De leerkracht bundelt de feedback en geeft dit geanonimiseerd (relatiegerichte keuze) aan elke leerling via smartschool.
- Ruimte eigen keuze format & locatie presentatie
- Beoordelingscriteria peer assessment opstellen in samenspraak met de leerlingen = inbreng leerlingen
- Leerlingen krijgen mee verantwoordelijkheid in het beoordelingsproces.
- Samenwerken
- Anonieme peer assessment = veilig, geen groepsdruk
- Onderzoek toont de positieve effecten van anonieme peer assessment aan: “pupils felt more positive towards peer assessment and experienced less peer pressure and fear of disapproval when scores were given anonymously (…)” (Vanderhoven, Raes, Montrieux, Rotsaert, Schellens, 2015) [1]
- Leerlingen worden betrokken in het beoordelingsproces (peer assessment): worden geaccepteerd als volwassenen.
- Structuur
- Ondersteunende (en geen controlerende!) richtlijnen leerkracht
- Rubrics en beoordelingscriteria vorm houvast voor peer assessment
- Leerlingen voelen zich ‘expert’ in bepaald thema en mogen hun kunnen tonen aan de klas.
- Leerlingen mogen elkaar feedback geven en dus aangeven wat wel/niet goed ging. De leerling die beoordeeld wordt, krijgt positieve feedback en de anderen voelen zich gewaardeerd in hun oordeel en in hun competentie om anderen te beoordelen.
[1] Vanderhoven, E., Raes, A., Montrieux, H., Rotsaert, T., & Schellens, T. (2015). What if pupils can assess their peers anonymously? A quasi-experimental study. Computers & Education, 81, 123-132.